莎士比亚曾经说过：“生活里没有书籍，就像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”可见，读书对人的重要性。尤其对于一名教师来说，读书更是她备课环节中必不可少的一环。教师的专业成长离不开阅读书籍。
加入工作室以来，我首先把读书当成自己的任务去完成，说起读书，我很功利性，在这几年的教学经历中我对自己所
教的道德与法治这门课常常有无力感、挫败感。学生和道德与法治课不是水乳交融的关系，他们和所学知识只是在回答问题或应对考试时发生联系。学生对学习道德与法治课缺乏兴趣，仿佛成了没有思想情感、没有活力的机械人。所以，在道德与法治课上怎样把学生“激活”、真正落实立德树人的目标一直是我思考的方向。为了解决这些问题，我也查阅了许多道德与法治教育的书籍，对我影响最深的就是中学政治教学参考这一期刊，它是国家学术核心期刊，是助力促进道法老师专业成长的期刊。里面的文章都是来自各地的一线优秀教师多年的理论成果，对我的日常教学工作有很大的指导性，尤其是在读到苏亚军老师的《激活学生四策》这篇文章时，感觉受益匪浅，使在教学中困扰自己的问题豁然开朗了。下面我就结合苏亚军老师的这篇文章谈一谈怎样在道德与法治课上把学生激活。
一、用思想激活学生沉睡的灵魂
道德与法治不同于一般知识学习和技能训练课程，而是立德树人的课程。可以说思想性是道德与法治课程的生命，只有体现思想性，道德与法治知识才有灵魂，才有动人心魄的力量。忽视了思想性，道德与法治知识就仿佛是一个个孤立或散乱的珠子。体现道德与法治的课程的思想性，理所当然的要高举社会主义旗帜，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以社会主义核心价值观为导向，以培养社会主义合格建设者和接班人为目标。道德与法治教师要牢记使命、提高站位，有意识、有目的地发掘教材的思想性，提高课堂教学立意，以鲜明的思想性统摄教学活动，让具有真理的思想和知识以无穷的力量激活学生灵魂。
二、以哲思激活学生思维的智慧
用哲学方法指导学生思考，就是运用辩证唯物主义的思维方法。这些方法包括透过现象看本质的方法，用一分为二、两点论、重点论观点分析问题的方法，还有归纳与演绎、分析与综合、抽象与具体等方法。在不同的教学环节，要根据教学内容，有意识地运用相应的辩证思维方法。不能带领学生直奔核心知识，采用“划条条、背条条”的办法进行应试教育。
三、用质疑激活学生行动的导向
充分质疑，触动学生思想，让知识不再躺在大脑某皮层区沉睡，而是成为学生生活的指南与导向。对于单个学生而言，充分质疑能使所学知识与自己的思想进行交流对话，读后感提高认识和觉悟；对学生群体而言，充分质疑能使学生与学生之间展开激烈思想交锋，真理越辩越明；对于教师而言，充分质疑是引导学生形成正确认识的绝佳机会。充分质疑不是一个固定的教学环节，而是在教学任何环节都可以运用。需要注意的是，质疑不是打嘴仗，质疑的目的，是让知识转化成学生的思想，教师要引导学生运用真理性的思想观点，以真理的力量打动人、说服人。
四、用担当激活学生惯常的行动
道德与法治作为一门立德树人的德育课程，实践性是其显著特征之一。在道德与法治课教学中，教师要主动引导学生理论联系实际，用理论指导个人行动。教师要有意识地寻找每一课教学内容中理论与实际的结合点，与学生一起讨论责任担当。只有明确了自己的使命和责任担当，学生才能在日常学习和生活中自觉践行正确的思想观念，主动作为，促进正确思想观念和良好品质的形成于发展。
回顾这个学期，感谢读书带给我的充实和成长，下个学期，我一定平衡好工作和生活，多留出一些时间用来多读书、读好书，作为新时代的教师，唯阅读与成长不可辜负！作者：尹沙沙
